《高等教育分类主题词表》类目体系的特点：与《中图法》比较
雷瑜良 ① 高尚平 ② 石菊君 ② 邓光荣
①全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》子课题(DYB010828*037)《建立中国高等教育信息网络检索系统的研究》课题论文之一
(①重庆交通学院图书馆 400074) (②重庆工商大学 400067)
摘 要 《高等教育分类主题词表》是《建立中国高等教育信息网络检索系统的研究》课题中所研究并采用的《分类主题词》一体化表。本文将本表与《中图法》高等教育类目进行了比较，并阐述了本表的特点。
关键词 高等教育 分类 主题词体系 比较 特点
1 编制《高等教育分类主题词表》的基础与必要性
随着我国高等教育改革的不断深入及高教事业的快速发展，在学术界，高教的研究非常活跃，从而产生了许多新的学术观点及研究成果。为了科学整合高等教育的科研成果，使高教研究的新成果、新技术及新信息能快速、准确地提供给高教决策部门、研究机构及各类高等院校，更好地为我国高等教育事业的教育教学管理、科学研究提供决策参考。为此，本课题组开展了对中国高等教育信息网络检索系统的研究及数据库的建设，为确保分类、主题体系完善，方便检索和使用，课题组在吸收多年研究成果的基础上，又重新编制了《高等教育分类主题词表》(下称“简表”)。
高等教育类目的分类体系研究大体分四个阶段。第一阶段：1992年至1995年，1992年编纂《高教研究期刊论文索引》时，对高等教育分类体系进行了初步研究和探索。“简表”初成体系，编制打印本《高等教育研究期刊论文索引》在重庆市范围内使用。第二阶段：1996年至1997年，再次修改“简表”，并以此为蓝本正式出版1996年、1997年的《高教研究期刊论文索引》(书本版和数据库软件)。第三阶段：1997-2000年，再次修订“简表”，正式出版了1999年书本版，并出版了1995-2000年间的数据光盘电子版。完成了《中国高等教育研究信息网络检索系统的研究》课题。第四阶段：在2001-2004年《中国高等教育研究信息网络检索系统的研究》课题中，充分利用前三阶段的研究成果，并以《中图法》(第四版)为基础，吸收《教育主题词表》中有关词汇，同时根据近几年来高教发展中出现的热门热点问题，汇集和增补了许多新的类目和主题词，对2000年完成《中国高等教育研究信息检索系统的研究》课题时使用的分类表――《高等教育分类表・高等教育主题词表》进行全面修改与补充，编制既符合《中图法》(第四版)基本体例又能与高教发展相适应的、能对照使用并有效组织和检索高教研究信息的《高等教育分类主题词表》。本课题组目前开展的正是第四个阶段的研究工作，目的是对2001-2004年间高教研究的新成果进行编纂并建设高等教育网络资源的检索系统。
2 《简表》介绍
《简表》编制过程中对《中图法》中高等教育类目进行了类目的修订、调整、筛选和补充，同时又与《中图法》进行比较，修正了《简表》。《简表》由分类体系和主题词体系构成。分类体系结构沿用《中图法》的体系结构，对《中图法》中高等教育类目进行了类目的修订、调整、筛选和补充，因为高等教育与中等教育是不同级别的两个教育内涵，况且现有类目滞后于高等教育现状，因此将仿中等教育类目进行分类的规定进行变革；另外把高等成人、业余教育列为单独一类、把体育类目融入其中。《简表》分为11大类，其中高等教育10个大类，高等成人、业余教育1类。主要类目如下：G640高等教育理论、G641高校政治思想工作、G642教学理论、G643研究生教育、G644科学研究工作、G645教师与学生、G646学校与社会、G647学校管理、G648各类型高等教育、G649世界各国高等教育概况、G724高等成人、业余教育。主题词分为主题词组和若干个并列副主题词组对应一个类目，副主题词是该类目意义相近的同义词的延伸。编制过程中选用了《教育主题词表》中有关词汇，研究中出现的新术语和常用规范词语作为类目对应的主题词和副主题词。
《简表》保持了《中图法》原有稳定性的体系结构，基本上包含了高教研究的内涵和外延，突出了高教研究深入改革的新特点。其结构如下表：
分类号
类名
主题词和副主题
G64
高等教育
高等教育
教育研究热点
G640
高等教育理论
高等教育理论
G640.1
教育理论
教育理论 教育学
注：教育科学、教育原理
G640.11
教育本质、教育目的
教育本质 教育目标
注：教育职务(功能)教育规律 教育与环境 教育与经济 教育与科学 教育与文化 环境教育 素质教育 天才教育
教育本质 教育目标教育职能(功能) 教育规律 教育与环境 教育与经济 教育与科学 教育与文化 环境教育 素质教育 天才教育
G641
高校政治思想工作
高校政治思想工作
注：总论学校政治思想工作、各类人员政治思想教育入各类、“三个代表”重要思想在高等教育中的贯彻、实施
四项基本原则教育 “三个代表”重要思想
G642
教学理论
教学理论
注：公办、民办(本科、专科、高职等)入此，成人教育理论入G724，研究生教育的教学理论入G643
学科建设 专业设置 教学与科学 教学与实践 教育目标
G724
高等成人、业余教育
高等成人教育
注：各类型成人教育的研究、高等教育自学考试、职业教育、远程教育、网络教育、老年大学等教育原理和办学经验
3 《简表》特点
3.1 类名、主题词和副主题词体现了时代特征
高等教育改革正在不断深入，高等教育信息研究也应深层次地变革，所以大胆地将《中图法》中高等教育类目进行大幅度调整、增补、修正和删改等，直接层层细分，线性地进行类目排列，又因为高等教育的发展变革非常快，简单的类目不能囊括高等教育的精华，例如：“教材”，在《中图法》只设有一个类名，而实际中，“教材”中涉及多方面的内容，如教材的编写、审定、建设、出版、计划等，需要多个并列的副主题词来表达。
在类目、主题词、副主题词的调整中除选用《中图法》、《高等教育主题词表》中有关词汇外，还注意选用新术语、并参考词典和常用规范词语以及新领域、新热点中的规范词。新增了许多类名或主题词，如大众教育、全面发展教育、高校精神文明建设、“三个代表”重要思想、校园文化、211工程、校长论坛、大学城、大学生论坛、学校后勤管理等。又如：将师范大学纳入高等学校一体，不单独设大类目；专科院校集中起来，不按行业分类；明确了教学辅助人员的范围；对总务工作的过时称法，改称为学校后勤管理，并进行了细化。
3.2 反映高教研究改革和发展的类目增多
随着高等教育改革的不断深入，高教研究中出版了许多新的领域。如高校以形式多样、多渠道筹集资金的联合办学、高等职业教育等。《简表》编制中新增加类名和主题词以反映高等教育发展的多种形式及新研究领域，从而能有效组织和检索其信息。如新增G649.22联合办学类目，其主题词为“联合办学”、“私人办学”；在各类型高等学校下新增“G648.4高等职业院校”类目、主题词及细分的副主题词反映高校改革中高等职业教育的研究。
3.3 复分表的综合运用
在《简表》的研制过程中，为了减少分类标引的复杂程序，尽量将《中图法》中与高等教育(G64)有关的复分表(总论复分表、专类复分表)融合到《简表》相关类目及下位类目或主题词和副主题词中。如G640仿G40分，在《简表》中把G640扩充为7个下位类，把G641仿G41扩充为6个下位类目，G640.8(高等教育研究相关理论)其融合了《中图法》总论复分表中的-05复分(与其他学科的关系)，相当于《中图法》的G640-05；另外将《中图法》中单独立类的G8体育类目，在《简表》中归入G645.2中的下位类与智育、美育等并列，体现培养人才的德、智、体、美、劳体系。
3.4 控制分级、降低类目级数，广泛采用副主题词
《中图法》类目层层划分，结构清晰，下位类达七级，它适用于图书馆对图书进行分类编目，但是会出现信息相对集中与分散的矛盾，主要用于组织实体文献信息，并适用于手工检索。但对于专题数据库的建设，《中图法》分类号冗长，并不一定是最适合的。而《简表》是为组织高教研究中论文、报纸和用于计算机数据库检索的网络信息系统而设计，因此可以利用计算机检索的技术实现特定概念的检索，而不用过多的号码来代替主题概念。《简表》控制分类号码级数在三级，三级以下采用主题词或副主题词进行聚类，而副主题词实质是对主题词(类目)细分的一个分面。这样组织的数据库不仅结构清晰，而且充分利用了计算机信息检索的功能。
3.5 主题结构的控制
主题结构是构成主题的概念因素的类型、数量及相互关系。《简表》主要采用三种主题结构及标题。
3.5.1 单因素主题：如G641.0德育、G645.20智能。
3.5.2 多因素主题：由多个主题因素组成，结构较复杂。高等教育类目下的各种主题大多数是多因素主题，其中主要是由事物因素与特称因素、部分因素、方面因素中的一个或多个因素直接组合而成的主题。如高等教育理论、专业人才培养、学生政治思想教育、多媒体教学等。
①一个主题与它包涵的多方面因素主题结构。如：
学生工作(主题词)
现代化教育技术(主题词)
学生政治思想教育(副主题词)
多媒体教学(副主题词)
形势教育
网上教学
人生观教育
远程教学
理想教育
电化教学
革命传统教育
爱国主义教育
②一个主题与它包涵的多因素并列副主题结构。如：
教材(主题词)
大学教师(主题词)
教材研究(副主题词)
教师地位(副主题词)
教材管理
教师生活
教材编写
教师组织
教材出版
教师待遇
教材改革
教师论坛
3.5.3 特殊主题(复分标题)
是一个主题与多因素并列副主题词复分结构。对高等教育研究中的特殊问题恰当采用扩大主题词组配法―复分标题，使其在特殊的框架下(如课题研究――课程类名称；科学研究工作――各学会名称称等)进行编辑，使检索点更清晰、准确。如G649.23地区教育――各省、市名称等。
G642.3课程教育――各课程具体名称
G649.23地区教育――各省、市(直辖市)名称等
课程研究――哲学类课
地区教育――北京市
课程研究――经济学类课
地区教育――天津市
课程研究――法学类课
地区教育――河北省
课程研究――马克思主义理论类课(包括毛泽东思想概论，邓小平理论属于马克思主义理论类课)课程研究――思想品德修养类课(包括形势与政策课，法律基础课)……
72类课
地区教育――陕西省……30个省、市
3.6 根据信息量和特殊主题结构建立体系完整又重点突出的复分结构
特殊主题结构的复分标题是《简表》根据高等教育研究领域的改革和发展，在保持《简表》整体结构完整的情况下，重点突出的复分结构。
① G642.3课程
由于高等教育中对各课程的研究进行得非常专深，同时相当繁杂，因此编制《简表》时我们以教育部政教司公布的学科和课程的分类体系为细分标准，对课程名称进行了详细的、规范的列举。采用复分标题的形式设立细分副主题词，将研究各类课的信息集中。另外高等教育改革发展相当快，出现了课程交叉、融合的新情况，因此对一些课程进行了适当的合并，或者以减少内涵、增加外延的方式来提升某些学科。如“计算机科学与技术类课”上升为学科级；将“公安学类课”增加公安技术类课；将“药学类课”增加制药类课；新增加“制图学类课，最终调整为72类课；“两课”中的哲学类课与马克思主义理论类课内容划分感觉不是很清楚，于是加注释说明。如下表
分类号
类名
主题词和副主题
G642.3
课程
课程理论
注：课程理论(课程目标和课程设置)、课程编订(规划设计)、课程管理、课程改革、课程研究(课程研究―各类别课程)、课程评价
…课程研究―各门课程名称课程研究―哲学类课课程研究―马克思主义理论类课
［包括毛泽东思想概论、邓小平理论属于马克思主义理论类课］
课程研究―外国语言文学类课
［说明：英语、俄语、德语、日语用括号加入该课程的研究的后面，例如：课程研究―外国语言文学类课(英语)］
…
② G649.23地区教育
为了将地区复分表融合到《简表》中，同时又不增加《简表》号码体系的级数，于是同“G642.3课程”类目的主题词细分一样，采用复分标题的形式。改地方院校为地区教育，以省级行政区聚类。如“地区教育――北京市”，这样一方面能有效组织和检索中国的行政区划中各地区高等教育的信息，同时又非常符合人们检索某地区的高等教育信息的习惯。另外单列港、澳、台地区教育与华侨教育(G649.25)与“G649.23地区教育”同级。体现出他们与祖国其他地区教育在形式、内容及体制上有差异的事实。
3.7 注释
类目注释是补充说明类目的文字，分别置于某个类目或一组类目的下面。对分类和检索者而言，帮助其正确理解和使用有关类目，提高分类标引和检索的准确性和一致性，并为组织检索系统或文献系统提供必要的依据。《简表》简化了《中图法》的许多注释，主要采用了两种注释方式：内涵外延的注释及互见注释。
4 编制《高等教育分类主题词表》的意义
①编制《高等教育分类主题词表》的意义首先是直接满足了本课题所建数据库的实际需要，使数据库的检索功能异常强大。
②本表是在充分研究《中图法》(第四版)、《中国分类主题词表》和《教育主题词表》的基础上，充分遵守其基本规则，结合分类编目和主题标引的经验总结，针对近年社会发展的实际而编制，对一体化检索语言进行了有益探索和尝试；通过主题检索语言充分体现近十年的高等教育科学技术发展的全面成果，为《中图法》、《中国分类主题词表》和《教育分类主题词表》的再次修订提供重要的理论探讨和标引实践的经验，为今后一体化检索语言的进一步完善提供重要的研究成果和实践经验，促使情报检索语言与日俱进，更好地规范文献情报工作。
③本表是探索解决知识不断增长与体系分类法列举性和相对稳定性的矛盾；科学知识不断深化与体系分类法有限可容性的矛盾；学科不断交叉、渗透、综合与体系分类法等级性和线性排列矛盾的有益尝试。
④与繁琐的《中图法》相比较，本表更适用于以高等教育报刊文献为主的高教文献的标引，特别适宜用于建设高等教育文献数据库。
⑤由于绝大多数用户不熟悉检索语言(《中图法》)及其使用规则，因此本表更符合普通用户的检索习惯和心理。
⑥新词汇大量成为主题词或副主题词，便于该领域的专家和学习者通过检索系统利用数据库。
⑦本表使高等教育理论与实践、高等教育与高等学校的实际情况在检索语言中得到充分的体现，从而更好地、更全面地聚类高等教育理论和高等教育实践的研究成果，以供相关用户从理论和实践两方面了解高等教育领域的历史、现状和发展前景，更好地、更深入地开展该领域的科研，推动高等教育理论和实践的快速进步。
总之，分类检索语言和主题检索语言各有所长，《高等教育分类主题词表》是建立在《中图法》(第四版)和《教育主题词表》基础上的对照索引式的一体化检索语言。《简表》充分利用了《中图法》、《教育主题词表》的编制体系并发挥其优势，充分利用了选词原则以及先组式主题词的优点，同时还引入了网络分类法的控制分级，降低类目级数的方法，使《简表》不仅保持结构的稳定、而且符合人们从知识分类和检索信息的习惯。另外还充分考虑检索系统的用户类型、层次并在相应类目和主题词上体现。因此《简表》是从信息、信息组织的方式、用户三个角度综合研究而编制的。
参考文献
1 《中国图书馆图书分类法》编委会编.中国图书馆图书分类法(第四版).北京：北京图书馆出版社，1999版
2 《中国图书馆图书分类法》编委会编.中国分类主题词表.北京：华艺出版社，1994
3 教育主题表编辑委员会编.教育主题词表 教育专业分类表.北京：教育科学出版社，1993
4 阮学平.关于医学分类表与主题词表再对应的思考.医学情报工作，2002，23(3) P181～183
雷良瑜 重庆交通学院副研究馆员；中国高等教育学会高教研究信息中心副主任。
高尚平 重庆工商大学教务处助理馆员。
石菊君 重庆工商大学图书馆副研究馆员。
邓光荣 重庆交通学院图书馆副研究馆员。
